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【视角】对话国家级教学成果奖获得者|马晓明:产教融合要抓住企业的“痛点”

来源:亚虎游戏注册发布时间:2020-01-07 01:02

      

  正在全部加快饱动教授摩登化的新时期靠山下,广东取得109项2018年国度级教学收获奖,个中,特等奖1项▽,一等奖7项,获奖总数排位○、亚虎游戏注册获奖比率、获奖学校数目再改进高,成效斐然,充足彰显了近年来广东相持优先发达教授,陆续饱动人才提拔形式改良改进所获得的明显成就。近期将推送《广东教授》记者对一等奖以上取得者的访说与侦察。

  十多年前,时任深职院通讯工程系主任的马晓明,致力促成通讯工程系创造世界高校中的首个华为授权培训中央▷,主导了学校和华为公司合营的起步,并正在随后的合营中携带ICT(消息通讯身手)专业获得了一系列傲人的成效。深职院与华为合营育人收获“深职院——华为提拔消息通讯身手本事人才课证共生共长形式研造与执行☆”取得2018年国度教学收获特等奖。

  深职院与华为的合营从2006年开头,当初咱们指望与企业研商两个题目▽▲:一是卒业生考取的职业资历证书实质更新不实时▪,身手相对老套,企业承认度低;二是通讯身手专业的课程系统针对通讯装备造作界限,与电子专业的课程系统斗劲切近,专业特征不显然。

  因而,深职院主动与华为公司相干,指望将企业的身手和证书引入教学中。通过多次互换,华为也认识到要和深职院合营提拔ICT专业人才,为资产链企业供给身手任职人才=▼,从而开头了两边互利共赢的合营。2008年,深职院开发世界高校第一个华为合营授权培训中央□,咱们将华为工程师认证准则引入高职院校,开垦了适合高职学生的课程系统,颠末多年的执行寻觅后,开发学校课程与华为认证联动的“课证共生共长◇△”课程系统▼。

  课程是校企合营的效力点,但终于研习对象差异◆△,学校不或许照搬企业的认证课程和培训手法□▲。若何造胜这一点△◁?

  华为及ICT资产链企业很指望可以聘请到华为认证工程师□,云云-…,企业就减削了大宗的培训本钱。可能说☆▽,考取了华为认证,就取得了业界的承认,获得进入华为系统的资历,这是学生分表渴想的。然则,企业的认证课程和学校的课程有很大区别,前者是针对正在岗◆•、有事业经历、对犹如产物依然有清晰的工程师安排的,况且没有根基道理的铺垫•,直接讲产物运用,关于零基本的高职学生来说,照搬华为认证课程和培训手法是不或许的。

  于是,深职院ICT专业的西宾们正在华为工程师的协帮下开头了“攻坚战”。咱们对华为的认证系统举办了深切阐发,对教学实质举办安排和从头编排◇▷,正在华为认证的框架下搭修了适合零基本正在校大学生的课程系统□◁。咱们重构了基本课、修筑配套实训、安排实训项目、开垦了“五步教学法”······正在知足资产需求的基本上,既展现了与华为认证系统的亲昵对接,也充足思量了深职院学生的研习材干和本质教学恳求。课程系统起到了桥梁的效用□▼,一端指向零基本的学生▼◁,引颈他们走职业发达道途;另一端邻接着墟市,为企业输送顺心的“准职业人◇…”•●。

  △=“课证共生共长”课程系统将资产准则融入课程中,冲破了校企合营的机造瓶颈,破解了产教“两张皮”局面。深职院西宾与华为工程师共商共议,共修专业、共修课程、共育人才•▽,凯旋将企业原来面向正在岗工程师的认证融入到高职人才提拔计划中,构修了适合高职学生研习的计划,告竣课程开垦与证书准则“互嵌共生◆★”。

  咱们构修了ICT专业分段、分类、分层的课证运转体系●,全体来说,将提拔经过划分为民多基本课程(1~2学期)▪-、专业基本课(2~3学期)和认证课程(4~6学期)三个阶段○▪,将提拔对象遵循华为认证划分为传输、数通、云阴谋▽○、搬动等差异种别▽,将提拔规格服从华为认证方针(初◇•、中○▲、高)正在每一种别开垦了模块化、阶梯化课程,实行进阶式提拔、性子化研习,酿成了活泼可选的▼“三分”课程系统。学生遵循本身趣味▷○、基本和研习材干◇▼,循序渐进考取华为差异种别差异方针证书(HCNA:华为认证收集帮理工程师▪;HCNP…◆:华为认证收集资深工程师;HCIE:华为认证互联网专家),从而告竣了性子化提拔。

  跟着资产身手的发展▽,华为认证准则接续升级◇,课程系统亦同步更新并反哺认证系统■□,同时将凯旋经历辐射至其他高职院校,抵达课程和证书升级的“互动共长=●”。

  咱们依照认证准则教育师资军队,修筑实训处境,酿成了深职院—华为动态团结机造。华为对深职院西宾举办身手培训•,服从合营契约,每年暑期举办纠合培训。华为认证的专业常识随墟市发达而变更,深职院的课程也因华为认证变更而对认证常识做教学适宜性改造。

  “课证共成长◇▲”课程系统的方针是提拔和企业需求精准对接的本事型人才,咱们的卒业生所具有的主题逐鹿力,即是独揽了方今ICT行业迥殊是华为资产链的最新本事●,席卷企业操纵阐发材干、产物本事、契约剖析深度、逻辑头脑材干▼、收集窒碍诊断材干、收集架构安排材干、项目机合材干等“七维材干”。学生到了企业能速捷上岗,而且能服从华为的任职恳求为华为的客户供给任职。

  截至2019年4月▪,深职院ICT专业累计提拔了102名正在校生通过华为HCIE认证,再有1000多人通过华为各品级认证•。这些优越卒业生很受企业接待,华为依然连气儿三年来深职院校招△,况且每年聘请卒业生数目都正在添补。同时,卒业生对自身列入事业的岗亭、薪酬和可陆续发达也感觉分表顺心。

  校企合营往往存正在◇“学校热企业冷”的局面,为什么会“企业冷▼◆”?由于学校课程与企业需求相合不大,企业不感趣味。热忱的学校没有找到企业需求-“痛点”▲=,于是无法开发使企业“热起来”的合营机造。

  产教调解、校企合营要思做到长效和深切,就必需修构起一个载体,它继承着校企两边协同便宜诉求告竣的任务,促使校企合营典范化、轨造化。匮乏了云云的载体,校企合营就有或许名存实亡,或逗留正在当初订立的一纸契约上。咱们选用的手法是“抓痛点”和“修机造”◁。“课证共生共长”中的“证”,是企业查核正在任工程师的“实证”,收拢了这个“证■△”等同于收拢了企业需求的☆“痛点◆=”▪=,因而学校提拔卒业生也等于给企业提拔了即招即用的工程师,为企业省俭了人才培训本钱,企业参加学校教学的主动性和踊跃性就会显然加强◁。而当“课证共生共长”成为一种机造时,校企两边就成为“运道协同体■☆”◆。

  文明相融则是校企合营的深层因由,不少职业院校正在举办校企合营、共修专业时▽,不太侧重文明修筑○•,导致合营无法深切下去。文明是机造运转的泥土◇▲,文明相融使协同育人拥有长效性。可能说,深职院与华为合营的接续深切,正在很大水平上也是文明的合营。文明包含了心灵气力,它高于纯真的身手本事锻炼。依然取得华为顶级认证的深职院学生正在分享他们的经历时,都无一不同埠说到了文明心灵的首要效用。

  深职院与华为相干部分构成了共修专业的ICT教学团队◆•。华为的岗亭群是以其工程师认证为主题睁开的,完全华为员工正在此系统中认定身手品级并通过接续研习和查核来晋级。华为公司有自身的工程师认证课程系统…,深职院通讯身手专业要对标华为的本事型人才运用准则□,告竣学生就业的无缝对接,就要服从华为工程师认证准则来提拔学生。正在深职院◆,每年都有西宾列入华为培训。2018年暑假,去华为培训研习的西宾有16人□,2019年寒假有19人。正在资产升级、行业装备换代的两个症结时间——SDH装备转换成OTN装备和3G升级为4G,深职院都特意派出了西宾团队去华为事业和研习◇▼,一对一随着华为的工程师,同打卡■、同研发•★。切身的阅历和感触◁,才略保护教学与行业发达同步,才略将企业的身手转化成教室上原汁原味的经历之说■。咱们充足阐发文明协同的气力,华为的…◇“狼性●”文明、“床垫”文明都充足融入了深职院。不单要正在的确的场景中研习新的身手和专业常识,更要正在云云的历练中感触企业文明。

  深职院与华为公司从2006年起开头合营,2008年开发了世界高校第一个华为合营授权培训中央,2011年开发了世界首个华为收集身手学院◆,2014年开发了世界首批华为消息与收集身手学院。校企两边共修共育,修筑了一批高程度实训平台,并正在执行中接续更新与升级,告竣了课证融通、精准育人,获得了明显成就。

  目前,深职院与华为“课证共生共长”的人才提拔形式,依然扩展到世界86所高职、115所本科中的华为ICT学院。撮合国教科文机合和新加坡…=、加拿大、马来西亚•、缅甸○△、赞比亚等教授集团和当局部分及国内100多所高校来校互换研习。

  正在现有合营基本上,咱们将延续引入新身手新装备,进一步完备多对象多方针的立体化课证互嵌★▽,将现有合营形式遮盖ICT资产链,饱吹华为认证进入•◇“1+X”证书库△▽,踊跃参加○▼“1+X”证书轨造试点事业。两边还将深化合营共修上等职业教授西宾提拔培训基地和西宾企业执行基地,为高职双师型西宾的校企合营提拔寻觅新的形式▽◆。同时,依托华为的国际影响力,开垦ICT界限的国际课程准则,正在世界和“一带一块”沿线国度中扩展,告竣中国身手和中国职教★“走出去”•。


                                                                                                                           国资委党委巡视工作办公室

                                                                                                                                     2019年7月17日